تقصي العلاقة الارتباطية بين الفهم القرائي والتفكير الاستراتيجي لدى طلبة المرحلة الإعدادية من العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية

الملخص

ركزت أبحاث تعلم اللغة الثانية منذ مدة طويلة على أهمية التفكير الاستراتيجي بوصفه عاملا مهما في الأداء الأكاديمي. لا تزال الاختلافات الفردية في اكتساب اللغة مهمة بقدر أهمية القدرات الشخصية والتفاعلية ومنهجيات التعلم. إحدى القدرات التقبلية التي يجب على الأطفال تنميتها في وقت مبكر من تعليمهم للغة الإنجليزية هي القراءة. سيكون الطلاب الذين يطورون هذه القدرة الإبداعية أكثر قدرة على إتقان القدرات الأخرى المتعلقة باللغة بما في ذلك التحدث والكتابة والاستماع. ووضحت مشكلة الدراسة لأنها تهدف إلى الإجابة على الأسئلة التالية: أولاً، هل يمتلك الطلاب العراقيون الذين يدرسون اللغة الإنجليزية لغة أجنبية فهمًا كافيًا للقراءة والتفكير الاستراتيجي؟ ثانيًا، هل هناك علاقة بين فهم القراءة والتفكير الاستراتيجي لدى طلاب المدارس الإعدادية العراقية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية؟ لهذا السبب، تعد هذه الدراسة دراسة ارتباطية، ويبلغ العدد الإجمالي للمشاركين100 طالب من مختلف مدارس إعداد اللغة الإنجليزية لغة أجنبية العراقية في العام الدراسي2024-2025. لتحقيق أهداف هذه الدراسة، استُخدمت أداتان: اختبار فهم القراءة للمجلس الثقافي البريطاني لتقييم مهارات فهم القراءة لدى الطلاب، واستبيان جون بيسابيا(2014) لتحديد التفكير الاستراتيجي لديهم. استُخدمت الأداتان على عينة الدراسة بعد التحقق من الخصائص السيكومترية. أظهرت النتائج أن فهم القراءة لدى الطلاب متوسط، ومهارات التفكير الاستراتيجي لديهم قوية. وأظهرت النتائج وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين فهم القراءة لدى المشاركين والتفكير الاستراتيجي. بالإضافة إلى ذلك، يُساعد التفكير الاستراتيجي لدى طلاب المدارس الإعدادية العراقية لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تفسير الفرق في فهم القراءة.