اثر استراتيجيتي "لنتعلم معاً" و "تدوير المعلومات" في الكتابة الإبداعية والحوار الثقافي عند طلاب الصف الخامس العلمي
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف هذا البحث إلى تعّرف أثر استراتيجيتي لنتعلم معا وتدوير المعلومات في الكتابة الإبداعية والحوار الثقافي عند طلاب الصف الخامس العلمي، ولتحقيق ذلك اعتمد الباحث تصميماً تجريبياً ذي الضبط الجزئي واختباراً بعدياً لثلاث مجموعات: اثنتين منهما تجريبية، واُخرى ضابطة، واختار الباحث عشوائياً (إعدادية ابن السكيت) مركز محافظة بابل, وبالطريقة نفسها اختار شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية الأولى البالغ عدد طلابها (31) طالباً، وشعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية الثانية البالغ عدد طلابها (34) طالباً وشعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طلابها (33) طالباً، أعدَّ الباحث أهدافاً سلوكية، وخططاً يومية لتدريس مجموعات البحث، وأعد أداتي البحث فقد أعدَّا اختباراً للكتابة الإبداعية مكوناً من (18) فقرة من الفقرات الموضوعية والفقرات المقالية، وأعد مقياساً الحوار الثقافي مكوناً من (28) فقرة، وقد اعتمد الباحث تدرج ليكرت الخماسي في المقياس، وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصل الباحث إلى: تفوق طلاب المجموعتين التجريبية الأولى والتجريبية الثانية التي درست مادة المطالعة باستعمال استراتيجية لنتعلم معاً وتدوير المعلومات على طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار الكتابة الإبداعية ومقياس الحوار الثقافي، وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة استعمال إستراتيجيتي (لنتعلم معاً وتدوير المعلومات) في تدريس موضوعات المطالعة لما لها من أثر إيجابي في تحسين تعلم الطلبة .
تفاصيل المقالة
إصدار
القسم
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.