اتجاهات مدرسي المرحلة الثانوية نحو توظيف الاختبارات الموضوعية في تحقيق الأهداف المعرفية

الملخص

هدف البحث إلى معرفة اتجاه مدرسي المرحلة الثانوية نحو توظيف الاختبارات الموضوعية في تحقيق الأهداف المعرفية(تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم)، ولتحقيق أهداف الدراسة طبقت استبانة مكونة من(24 فقرة) موزعة ستة أبعاد كل بعد مكون من(4 فقرات) على عينة مكونة من(230) مدرسا ومدرسة موزعة ديموغرافياً تبعاً للجنس والأختصاص والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. أظهرت النتائج أن اتجاه مدرسي المرحلة الثانوية نحو توظيف الاختبارات الموضوعية في تحقيق الأهداف المعرفية في الأبعاد(تذكر، فهم، تحليل، تركيب، تقويم) أعلى من المتوسط، في حين أن متوسط اتجاه مدرسي المرحلة الثانوية نحو تحقيق هدف التطبيق بشكل متوسط. وأظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المدرسين نحو توظيف الاختبارات الموضوعية في تحقيق الأهداف المعرفية وأبعادها تبعاً لمتغير الجنس وسنوات الخبرة والمؤهل العلمي. وتوجد فروق توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المدرسين نحو تحقيق الأهداف المعرفية(التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) بالاختبارات الموضوعية تبعاً لمتغير الاختصاص، وفي بعد الفهم تبعاً للاختصاص.

خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات أبرزها: ضرورة تدريب مدرسي المرحلة الثانوية على تصميم اختبارات موضوعية تقيس المستويات العليا من التفكير، خاصة مهارة "التطبيق"، وتعزيز التكامل بين الأساليب التقييمية المختلفة لضمان شمولية التقييم، مع توفير أدلة تربوية وبنوك أسئلة معيارية تراعي تصنيفات بلوم المعرفية. وتوصي الدراسة بإعادة النظر في برامج إعداد المدرسين لتشمل مكوّنات عملية في القياس والتقويم، وتشجع على إجراء دراسات مقارنة بين الاختبارات الموضوعية والبديلة، ودراسة اتجاهات الطلبة نحو هذه الاختبارات، إلى جانب تنفيذ تجارب ميدانية لتحسين جودة التقييم. وتوجه الدراسة توصيات لصناع القرار بضرورة اعتماد سياسة تقييم وطنية قائمة على أسس علمية، وتفعيل الإشراف التربوي، وإنشاء منصات إلكترونية للأسئلة، ومراجعة نظام الامتحانات العامة ليركّز على قياس الفهم والتفكير النقدي إلى جانب التذكر.